miércoles, 2 de abril de 2008

Videos de las Corrientes del Pensamiento Pedagógico del profesor Luis Nascimento
Video #1.
En primer lugar, el tipo de nivel educativo en el que se encuentran los alumnos es Preescolar, específicamente podría estarse hablando de un segundo nivel, por el tipo de complejidad adaptada de las actividades, en el que se encuentran dos Docentes que colobaran y guian elprocxeso de enseñanza conjuntamente.
Por otro lado, se puede estar hablando de un colegio oficial o público, quizás las condiciones para el desarrollo de una clase no sean los más óptimos por el espacio y las escacez de recursos que puede observarse; sin embargo, se puede observar que el desarrollo de la clase se da bajo un ambiente armónico y medianamente satisfactorio para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Además de ello, la actividad o tarea que allí se ejecuta, es aquella en la que los alumnos siguen instrucciones de sus maestros para rellenar unos círculos con plastilina, es decir el maestro funciona como guie orientados pero es precesisamente para que elalumno construya su propio aprendizaje.
Es por esta razón, que la teoría o corriente pedagógica allí desarrollada es la Constructivista, ya que el conocimiento el alumno lo desarrolla de manera individuo interna conforme obtiene información e interactúa con su entorno, es decir, los niños pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes. Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
Podría recomendarse el que las maestras sigan de manera un poco más consecuente el momento de aprendizaje de los alumnos, ya que en ciertos momentos se muestran un poco desorientados.
Video #2
El nivel educativo es básico, específicamente, un Tercer grado, puede decirse que el contexto educativo mantiene un equilibrio adecuado entre el aprendizaje y la socialización,aun cuando el espacio es muy pequeño y no permite que se desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera poco confortable.
La actividad que están realizando los alumnos en dicho video, puede observarse que es del área de Aprendizaje Matemáticas, donde se desarrolla específicamente la suma y resta de algunas operaciones expuestas por la maestra en la pizarra. Además de ello, el video refleja que existe una sola docente que sirivirá como única orientadora del proceso de enseñanaza dentro del aula de clases.
La teoría pedagógica en la que se basa dicha actividad es: El conductismo: tomando en cuenta que entre sus principales representantes, tenemos a Pavlov, Skinner y Watson, quienes conciben al aprendizaje como un proceso Estimulo-Respuesta, en el que el ambiente y la experiencia juegan un papel determinante, y en donde el individuo posee un carácter Pasivo, de manera que este desempeño puede observarse detalladamente por parte de los alumnos, ya que evidencian un claro papel como receptor únicamente, en donde ellos se ven subordinados a escribir una serie de norm as que han sido dadas por el profesor sin que tuviesen libertad alguna
Video #3
Dentro de este video puede observarse que los alumnos se encuentran dentro de la etapa Básica, específicamente un cuarto grado, por el nivel de complejidad que presentan las actividades que están desarrollando, de acuerdo a la elaboración de problemas matemáticos, un poco más estrcuturados que las operacipones mostradas en el anterior video, por otro lado desempeñaban conjuntamente otra actividad del área de aprendizaje: Lengua y Literatura e Historia de Venezuela, en la que se leía a forma de examen oral una poesía de la Independencia de Venezuela.
Puede percibirse que el salón de clases no muestra las condiciones necesarias, ya que los recursos educativos se muestran algo deteriorados como el estante, escritorio y pupitres del salón de calses, de igual form dicho video reefleja que es una sola docente quien desemepña en rol de educadora.
La teoría o corriente pedagógica que allí se presenta es el Cognoscitivismo, tomano en cuenta que su reperesentante máximo es Piaget. Dentro del video puede detallarse que el desenvolvimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje se desenvuelve a partir de este enfoque ya que puede observarse que aun cuando se toma en cuenta el proceso Estimulo-Respuesta del conductismo, se hace énfasis fundamentalmente en los procesos internos del individuo. Para esta teoría es muy importante la memoria y el recuerdo los cuales profundiza en el procesamiento de información del sujeto y en donde el individuo es Pasivo y Activo.
Video #4
El nivel educativo, que puede observarse en dicho video es Preescolar, podría decirse que se está hablando a diferencia del primer video, de un tercer nivel ya que las actividades que realizan los alumnos son un poco más complejas, en las se realizan tareas manuales que desarrollan y habilizan las funciones motoras y cognitivas de los niños, de acuerdo a la cordinación de sus movimientos y destrezas manuales, es decri, los alumnos se encuentran recortando y pegando figuras o dibujos de animales, objetos, comida y otros dibujos animados.
Por otro lado, se encuentran dos docentes dentro del aula de clases promoviendo el proceso de enseñanza aprendizaje, pero es realmente una de ellas las que puede decirse que cumple satisfactoriamente las funciones de su rol, ya que la otra docente muestra una actitud pasiva cuando los alumnos necesitan orden y orientación, y de esta manera se pueda cumplir eficientemente con los objetivos de aprendizaje.
El ambiente o aula de clases, muestra unas condiciones un poco más aceptables que las anteriores, ya que el alumno se desenvuelve dentro de dos ambientes, tanto el recreativo como el académico, de igual form se percibe que se facilitan los recursos necesarios para el desarrollo de las tareas, como lo son las tijeras, gomas de pegar u otros.
La tería pedagógica que allí se desarrolla es la del El Constructivismo, en el cual el alumno es protagonista de su proceso educativo. quien fabrica y construye, su propio conocimiento en función del rol tutorial que cumple el docente al facilitar los recursos de aprendizaje para que sea el mismo alumno el que descubra y construya su propio conocimiento.

viernes, 29 de febrero de 2008

EL VIDEO



Reseña Histórica
Según Cebrián Herreros, Mariano, en su artículo: Teoría y técnica de la información audiovisual , p.56. El video surge como una tecnología íntimamente ligada a la televisión, pues nació como auxiliar de ésta para evitar que la programación fuera en directo, facilitando el trabajo de grabación, la planeación de horarios, el almacenaje de programas y la reproducción de los mismos.


La innovación en el registro de imágenes visuales y auditivas en este formato, comienza a finales de los años cincuenta e inicios de los sesenta; es entre 1965 y 1978 cuando se consolida como un medio con singularidad y aplicaciones propias, independiente de la producción televisiva .
Una fecha importante en la historia de este medio es 1964, durante los juegos olímpicos de Tokio: primer acontecimiento donde se hace una reprogramación diferida de la transmisión en directo.En 1965 se efectúa el primer video personal con una intención artística, considerándose este año como el nacimiento del “videoarte”, cuando el coreano Nam June Paik filmó la visita del papa Paulo VI a Nueva York desde la ventanilla de un taxi. En la presentación de su obra el autor dijo una frase que refleja las expectativas de la época sobre esta nueva herramienta del arte: “De la misma manera que la técnica del collage reemplazó en la pintura al óleo, el tubo de rayos catódicos remplazará la tela” , pensamiento que el tiempo se ha encargado de desmentir, al comprobar que un medio no sustituye a otro, pues cada uno labra su espacio e incluso muchos se complementan.


Posteriormente, en 1968, la Sony Corporation produce el “portpack” primera cámara portátil comercializada, y en ese mismo año acontece que Jean Louis Godard graba la revuelta francesa de estudiantes por la mañana —hecho conocido con el Mayo Francés—, material que era visto por la noche en una librería francesa, naciendo así el video-reportaje y el video documental, géneros de expresión periodística que con el paso del tiempo se han convertido en cauce de testimonios y denuncias de injusticias, fraudes y catástrofes.
A partir de 1970 Philips lanza el sistema VCR y otorga facilidades de utilización al ciudadano común, que encuentra nuevas posibilidades de uso al registrar experiencias cotidianas, familiares y sociales, y amplía sus posibilidades expresivas, renueva la forma de transmitir información, delata injusticias, implementa la vigilancia de bancos y lugares públicos, apoya la investigación, entre otros muchos usos.


El video y la televisión se relacionan y entrecruzan posibilidades: por un lado los realizadores de video ven en la televisión un canal de difusión para que sus obras sean conocidas por el público, y por otro las televisoras se nutren constantemente de esas creaciones. Un ejemplo de lo anterior son los video-clips musicales: así podemos considerar que, lejos de ser opuestos, se trata de medios complementarios.

¿Qué es un Video?

Según Pedra, M. (2007), es una grabación realizada con un grabador de video (camcorder) o algún otro dispositivo que capture imágenes en movimiento.También se refiere al hecho de mostrar imágenes y textos en el monitor de una computadora. El adaptador de video, p.ej., es el responsable de enviar esas señales a los dispositivos proyectores.


Video digital:se refiere a la captura, manipulación y almacenamiento de video en formatos digitales. Una grabadora de video digital, por ejemplo, es una videocámara que captura y almacena imágenes en un medio digital, como una cinta DAT.
Video Home System:Ver VHS.
Video conferencia:conversación entre dos o más personas que se encuentran en lugares diferentes pero pueden verse y oírse. Las videoconferencias que se realizan fuera de Internet requieren que en cada lugar donde se encuentran los participantes se disponga de una videocámara especial y de dispositivos para presentación de documentos. En la Web, productos como CU-SeeMe o Netmeeting permiten hacer chat con video.
Virtual device driver:en sistemas Windows, es un tipo especial de controlador de dispositivo que tiene acceso directo al núcleo del sistema operativo. Esto les permite interactuar con los recursos de sistema y hardware a muy bajo nivel.En Windows 95, estos drivers suelen llamarse VxDs porque sus nombres terminan con una extensión .vxd.
virtual PC: Es pecíficamente es un programa que emula, por ejemplo, Windows 95 en una Macintosh.


Experiencias Educativas

En elárea de Idiomas

Un proyectorealizado por Juan Miguel Muñoz: Un"maestro virtual" que ha resuelto las dudas de los niños acerca de palabras o frases en inglés. Pero ellos se han erigido en protagonistas de su aprendizaje, al verse involucrados en la búsqueda de imágenes que acompañaran a esos conceptos. Así han entrado de lleno en el uso de las TIC, con el uso de Internet para buscar y el escáner para capturar imágenes.

En el área de Ciencia

El Sistema Solar. Un universo de interrelaciones Por Jesús Manuel Isanta Pomar Convertir a los alumnos en exploradores del universo a través de las Nuevas Tecnologías, con el uso de la herramienta didáctica video conferencias, que le permiten conocer a los alumnos la estrcutura delsistema solar, y al profesor lograr óptimosamente los objetivos del aprendizaje, ya que es una herramienta visual-auditiva que motiva mucho más el índice de atención y adquisición del conocimiento en los jóvenes y especialmente enlos niños. Los expertos nos comentan que ha sido uno de los resultados obtenidos en esta experiencia de aula, en la que los estudiantes han podido descubrir nuestro Sistema Solar gracias al uso de Internet y de los avances tecnológicos introducidos ya en las clases.

En el área de Lenguaje

¿Es el maestro Constructor de la Educación en el siglo XXI? Se realizará el II Congreso Pedagógico de Maestros para Maestros en la ciudad de Medellín del 10 al 12 de octubre de 2007, con el propósito de reflexionar sobre asuntos coyunturales en el proceso de transformación social y cultural que vive Colombia; de tal modo, que desde una visión crítica se pueda resemantizar la práctica pedagógica, en procura de formar un sujeto social crítico, justo y participativo capaz de afrontar el reto de educar en el siglo XXI. en sus tres dimensiones que desempeñan la Habilidad Verbal: escucha, habla, lee y escribe. Para así formar una buena base del conocimiento en principio y posterior adquisición de muchos otros y pertinente inserción al proceso socializadordel sujeto.


Las actividades del Congreso se desarrollarán a partir de conferencias, paneles y exposiciones, permitiendo que los participantes interactúen y aporten desde sus vivencias pedagógicas, sociales y culturales. Además, se promoverá el análisis crítico, facilitando procedimientos para la discusión y el fortalecimiento de conceptos que reafirmen el valor del maestro en el desarrollo social.

En el área de Religión

Mercedes García, (2006) catequista venezolana ha elaborado una cantidad de videos que reflejan la vida de Dios, con el fin de que a el sujeto se le proyecte el aprendizaje de una manera más fotográfica y de esta manera logre humanizar un poco más las creencias humanas, ya que según su perspectiva considera que cada vez van desapareciendo aun mas, y es a través de estas herramientas tecnológicas vuelven a recobrar espacios, de manera que el sentido de nuestra visión y el sentido auditivo logran impactos realmente potenciables para la adquisición del aprendizaje, y según Mercedes, es precisamente esta área que considera pertinente la educación de Jesús por medio de imágenes secuenciales en movimiento que guien el conocimiento concreto acerca de Jesús y el mundo religioso. Luego de cada clase desarrollado por medio de un video realiza pertinentes preguntas al mismo y aprovecha la ocasión para escuchar comentarios y sugerencias por parte de sus alumnos.


MSN (CELULAR)

Reseña Histórica

Martin Cooper fue el pionero en esta tecnología, a él se le considera como "el padre de la telefonía celular" al introducir el primer radioteléfono, en 1973, en Estados Unidos, mientras trabajaba para Motorola; pero no fue hasta 1979 cuando aparecieron los primeros sistemas comerciales en Tokio, Japón por la compañía NTT.
En 1981, los países nórdicos introdujeron un sistema celular similar a AMPS (Advanced Mobile Phone System). Por otro lado, en Estados Unidos, gracias a que la entidad reguladora de ese país adoptó reglas para la creación de un servicio comercial de telefonía celular, en 1983 se puso en operación el primer sistema comercial en la ciudad de Chicago.
Con ese punto de partida, en varios países se diseminó la telefonía celular como una alternativa a la telefonía convencional inalámbrica. La tecnología tuvo gran aceptación, por lo que a los pocos años de implantarse se empezó a saturar el servicio. En ese sentido, hubo la necesidad de desarrollar e implantar otras formas de acceso múltiple al canal y transformar los sistemas analógicos a digitales, con el objeto de darle cabida a más usuarios. Para separar una etapa de la otra, la telefonía celular se ha caracterizado por contar con diferentes generaciones. A continuación, se describe cada una de ellas.

Las generaciones te la telefonía inalámbrica.

--Primera generación (1G)La 1G de la teleonía móvil hizo su aparición en 1979 y se caracterizó por se analógica y estrictamente para voz. La calidad de los enlaces era muy baja, tenían baja velocidad (2400 bauds). En cuanto a la transferencia entre celdas, era muy imprecisa ya que contaban con una baja capacidad (Basadas en FDMA, Frequency Division Multiple Access) y, además, la seguridad no existía. La tecnología predominante de esta generación es AMPS (Advanced Mobile Phone System).

--Segunda generación (2G)La 2G arribó hasta 1990 y a diferencia de la primera se caracterizó por ser digital.EL sistema 2G utiliza protocolos de codificación más sofisticados y se emplea en los sistemas de telefonía celular actuales. Las tecnologías predominantes son: GSM (Global System por Mobile Communications); IS-136 (conocido también como TIA/EIA136 o ANSI-136) y CDMA (Code Division Multiple Access) y PDC (Personal Digital Communications), éste último utilizado en Japón.

Los protocolos empleados en los sistemas 2G soportan velocidades de información más altas por voz, pero limitados en comunicación de datos. Se pueden ofrecer servicios auxiliares, como datos, fax y SMS (Short Message Service). La mayoría de los protocolos de 2G ofrecen diferentes niveles de encripción. En Estados Unidos y otros países se le conoce a 2G como PCS (Personal Communication Services).

--Generación 2.5 GMuchos de los proveedores de servicios de telecomunicaciones se moverán a las redes 2.5G antes de entrar masivamente a la 3. La tecnología 2.5G es más rápida, y más económica para actualizar a 3G.
La generación 2.5G ofrece características extendidas, ya que cuenta con más capacidades adicionales que los sistemas 2G, como: GPRS (General Packet Radio System), HSCSD (High Speed Circuit Switched), EDGE (Enhanced Data Rates for Global Evolution), IS-136B e IS-95Bm ebtre otros. Los carriers europeos y estadounidenses se moverán a 2.5G en el 2001. Mientras que Japón irá directo de 2G a 3G también en el 2001.

--Tercera generación 3G.La 3G se caracteriza por contener a la convergencia de voz y datos con acceso inalámbrico a Internet; en otras palabras, es apta para aplicaciones multimedia y altas transmisiones de datos.
Los protocolos empleados en los sistemas 3G soportan altas velocidades de información y están enfocados para apliacciones más allá de la voz como audio (mp3), video en movimiento, videoconferencia y acceso rápido a Internet, sólo por nombrar algunos. Se espera que las redes 3G empiecen a operar en el 2001 en Japón, por NTT DoCoMo; en Europa y parte de Asia en el 2002, posteriormente en Estados Unidos y otros países.
Asimismo, en un futuro próximo los sistemas 3G alcanzarán velocidades de hasta 384 kbps, permitiendo una movilidad total a usuarios, viajando a 120 kilómetros por hora en ambientes exteriores. También alcanzará una velocidad máxima de 2 Mbps, permitiendo una movilidad limitada a usuarios, caminando a menos de 10 kilómetros por hora en ambientes estacionarios de corto alcance o en interiores.
En relación a las predicciones sobre la cantidad de usuarios que podría albergar 3G, The Yanlee Gropu anticipa que en el 2004 habrá más de 1,150 millones en el mundo, comparados con los 700 millones que hubo en el 2000. Dichas cifras nos anticipan un gran número de capital involucrado en la telefonía inalámbrica, lo que con mayor razón las compañías fabricantes de tecnología, así como los proveedores de servicios de telecomunicaciones estarán dispuestos a invertir su capital en esta nueva aventura llamada 3G.

Sus atributos y significado

Herramienta didáctica en la cual podrás:, Habar con Tus Amigos, Agregar Contactos, Cambiar Tu Estado, Cambiar el Nick, Estar en el MSN Pero desde Cualquier Lugar Pero NO Podrás, Ver Los Emoticonos, Transferir Archivos,Ver Avatares, Ver Winks, Iniciar Servicios como Juegos o alguna otra Actividad, según Ar!eLL, quein creó este tutorial, os Pasos a Seguir son:

1) Verificar si Tu Móvil Posee un navegador Wap…Entrar a Browser de tu Celular y Escriba wap.e-messenger.net.

2) Ahora debe Iniciar Session con su nombre De Usuario y Su Contraseña. En Initial Status Podras elegir el estado inicial Luego entrar en Sing-In Al Entrar Veras que todos Tus Contactos estan Off-Line Pero esto es solo un “bug” tienes que Actualizarlo donde dice Update.

3) Ahora Para Hablar con un Contacto debe Hacerle un Click Sobre él. Una Ves Ahi Le podrias escribir un Mensaje y para Enviarlo Debe Hacer Click en “send” y despues en “Update” para actualizar (Siempre Debe Hacer Click en Update Para ver sus Mensajes) Y en “Back” para volver a la lista anteriorCuando veas que en tu Lista de Contactos Alguien Aparece con un (!) Significa que ese contacto ta a Contestado o te esta Mandado un Mensaje para Verlo click en sobre él.4) Para Cambiar Tu nick o tu Estado Tienes que ir a SettingRecuerda que Este msn es muy parecido al msn 2.0 asi que no podras mandar ni ver archivos, winks, avatares, emos, etc...

5)Tu contacto en el momento que tu estes Conectado en Su lista de Contacto vera un Celular alado

6) El Costo de este Servicio Sepende De Tu Operadora el precio de la nacegacion WapLos que Navegan con servicios GPRS el costo es mucho menor y el uso de e•Messenger es muy pequeño ya que solo contiene Textos.

Según Lorenzo. P (2006), Es un fenómeno lingüístico y social que se ve reflejado en este caso en una novela pero que seguramente a más de un lingüista le ha traído un dolor de cabeza. En los mensajes de texto o SMS (Short Message Service, en inglés, o servicio de mensaje corto) se suele abreviar palabras y muchas veces se escriben letras pensando sólo en la fonética que ayuda a descifrar el mensaje, por ejemplo: "a1que" (aunque), "xq"(por qué), "salu2"(saludos); y así infinidad de abreviaturas, y hasta la consolidación de un código -sobre la base de abreviar las palabras-, para conseguir introducir el máximo de información en los 160 caracteres que usualmente permite la pantalla del celular. En la creación de este código mucho tienen que ver las generaciones más jóvenes.

Según Howard Rheingold, experto en el tema de las implicaciones sociales de la tecnología, el uso de los mensajes de texto por los adolescentes se debe a que: "Para los jóvenes es esencial estar todo el tiempo en contacto con su grupo social inmediato; además, el SMS es una forma sencilla de hacer contactos informales con potenciales compañeros de salidas. En el SMS los padres y profesores no son intermediarios de las comunicaciones". Aunque también el precio es una variable para los más jóvenes acortar las palabras y enviar un mensaje de texto resulta mucho más barato que establecer una comunicación de voz.



Experiencias Educativas

Para el31 de Enero de 2008, CelHack, publicó una propuesta educativa en la que propone objetivos de aprendizaje para todas las áreas, al involucrar contenidos en cada una de ellas de acuerdoa su bloque temático, el proyecto consta de lo siguiente:

1) Clonar SIM (el chip del celular) encontre esto: es con fines educativos solamente.

El autor precitado nos comenta que encontró un interesante articulo publicado en una web mexicana que nos muestra la manera de hacer una clonacion de un chip, se requieren de algunos materiales y programas, que están disponibles en el mercado pero no son tan fáciles de conseguir.

Educación por medio de las SIMS

Las SIMs de GSM son pequeñas smartcard (tarjetas inteligentes) que todo telefono GSM / UMTS lleva en su interior. La SIM tiene como mision identificar y autentificar el numero de telefono que esta usando el terminal telefonico. Las SIM esta compuesta por un pequeño ordenador (microcontrolador) y una pequeña memoria. Esto hace que este elemento sea activo, osea, que puede contener programas y algoritmos para gestionar sus propios recursos (PINs, Identificadores, claves, ect...)

Por ejemplo con el SIM Movistar:

SIM CLARO:

Clonar una SIM significa crear una SIM diferente a la original pero que se comporte exactamente igual. Esto al ser un elemento activo se tiene que realizar con un emulador ya que a parte de "copiar" los datos de la SIM es necesario "emular" su comportamiento e incluso ampliarlo.

¿Para que es interesante clonar una SIM?
La clonacion de la SIMs se puede realizar en dos modalidades diferentes, cada una de ellas con su ventajas dependiendo del modo de uso: Metiendo varios numeros de telefono en una sola SIM: Esta modalidad es muy practica para no tener que llevar varias SIM e ir intercambiando las cada vez en mismo terminal. La clonacion tiene como ventaja (frente a servicios parecidos de las operadoras) en que estos numeros pueden ser de diferentes operadoras. ¿Por que la gente tiene varios SIM? Ocurre en muchas ocasiones que tienes numeros diferentes para el tema personal que para el trabajo. O bien simplemente quieres usar una tarificacion diferente para cada SIM en diferente cuadro horario. Dependiendo de la emulacion que se haga de la SIM (el emulador que se use para ello) puedes llegar a tener hasta 10 numeros diferentes en una misma SIM (pudiendo ser de diferentes operadoras). Metiendo el mismo numero de telefono en varias SIM: Esta es la otra modalidad de clonacion. Con la misma consigues tener varias SIM con el mismo numero. Esto es muy practico en el caso de que tengas varios terminales y quieras usar el mismo numero en todos. Un ejemplo muy claro de ello es el tipico manos libres del coche. Muchos automoviles llevan su propio terminal de GSM que introduciendole la correspondiente SIM funciona directamente. Normalmente, se requiere que en el terminal personal y el del coche sea el mismo numero y a no ser que estes intercambiando constantemente la unica SIM existente, la unica solucion es la clonacion. Teniendo varios SIM puedes llevar uno en tu terminal y otro (por ejemplo) en el coche. Añadidas a esta modalidades la clonacion tambien puede servir con propositos de backup (tener una copia por si te roban o pierdes el terminal) y/o solventar pequeños problemas como el espacio de la agenda, mensajes, etc... Hay que tener en cuenta que los emuladores existentes tienen mucha capacidad de memoria y se les puede regular cuanta puedes usar para un caso u otro. En definitiva, la tarjeta clonada (copia de la original) tiene una serie de características que permiten ajustar mas su funcionamiento al uso del usuario con independencia de la operadora. Vale me interesa clonar mi SIM,

¿Que necesito?

Para clonar una SIM es necesario: - 1. La SIM "original" a clonar. - 2. Un lector de tarjetas ISO 7816. - 3. Un PC (vale cualquiera, pero preferiblemente con puerta serie). - 4. Un programador de microcontroladores. - 5. La tarjeta de clonaje (tarjeta destino o virgen). - 6. El programa emulador para la tarjeta de clonaje. - 7. El programa clonador o backup de SIM.

No se asusten, parecen muchas cosas pero luego se resumen dependiendo de los casos en practicamente dos o tres. Todo el software para la clonacion es gratis y descargable de internet y tanto el programador como el lector cuestan alrededor de 30 Euros (¿?) El primer paso, logicamente es conseguir el material necesario. No es necesario conseguirlo todo para los primeros pasos. Lo mas interesante es conseguir los puntos 1, 2, 3 y 7. Como PC se puede usar uno cualquiera. Cualquier P3 o superior que tenga suficiente memoria para ejecutar Windows nos vale. No tiene que ser un pepino ultrarapido, los resultados van a ser lo mismos con un PC mas lento. Eso si es interesante que tenga al menos un puerto serie RS232 (DB9 pins) libre. Como Lector de tarjertas ISO 7816 yo suelo recomendar el mas barato, el tipo Phoenix. Un lector de estas caracteristicas se puede encontrar en cualquier tienda de componentes electronicos. La empresa Coelma distribuye un modelo del mismo bajo el nombre de TE21 (phoenix): http://www.anonym.to/?http://www.todoelectronica.com/Programad/programadores.htmEste dispositivo lleva un cristal de cuarzo. Se suele recomentadar para empezar que sea de 3.57Mhz. Tambien es necesario una fuente de alimentacion (regulada de 6v-9v) asi como un cable de serie conectado "pin a pin". Todos estos elementos se pueden conseguir a la par que el lector de la misma forma. El programa de clonacion es lo mas facil de conseguir. Podeis empezar con el XSim y descargarlo desde esta direccion: http://www.4shared.com/file/36497056/23e7f902/xsim.html


¿Cómo pasar a la clonación?

Una vez que tengamos los elementos anteriormente mencionados podemos pasar al segundo punto de la clonacion: La extracion de la SIM original del IMSI y Ki. Extraccion de IMSI y Ki de una SIM original. Las SIM de GSM, como hemos comentado, tienen en su interior un microcontrolador y una memoria con datos. Estos datos permiten identificar al usuario cuando este, mediante el terminal, realiza o recibe una llamada. La SIM, aunque parezca extraño no contiene explicitamente el numero de telefono del abonado en su interior. En su defecto lleva un numero que sirve para identificar a ese abonado en la red de dicho operador. Este numero es conocido con las siglas "IMSI" (International Mobile Subscriber Identity). Este numero es muy importante a hora de la clonacion por que es uno de los datos fundamentales en el uso de una tarjeta SIM. El otro dato importante a extraer es el Ki (Authentication Key). Este numero es una clave que se usa en los procesos de autentificacion del abonado. Mediante la autentificacion el operador se asegura que el IMSI y el resto de los datos de la SIM son correctos y pertenecen a una tarjeta valida. El IMSI y Ki vienen a ser como un Login y password para "entrar" en la red de GSM. Este ejemplo no es muy correcto pero por ahora es valido. Sin estos dos numeros nosotros no somos nadie dentro de la red del operador. Cuando el terminal se conecta envia el IMSI a la BTS (Base Transceiver Station) correspondient e. Usando el IMSI el operador "busca" en su base de datos de usuarios HLR (Home Location Register) a que numero de abonado pertenece ese IMSI. Una vez indentificado se produce el proceso de autentificacion. Si alguno de los dos numeros no coincide con los calculos del operador esa SIM se quedara sin covertura y no entrara en la red del operador.

¿Como extraemos estos numeros de la SIM original?

Antes de empezar, comentaremos que este proceso NO ESTROPEA LA SIM ORIGINAL , dado que solo le pedimos los numeros y no modificamos nada. Pero problema basico es que es un proceso muy largo (unas 8 horas) que hace trabajar mucho a la SIM. y la SIM es un componente electronico como otro cualquiera y se puede estropear con el uso. Para extraer ambos numeros podemos usar el XSim. Una vez ejecutado tan solo tendremos que esperar a que nos detecte nuestro lector y compruebe que la SIM esta introducida en el lector. El IMSI es un dato muy sencillo de leer. Se encuentra dentro de un fichero de la SIM (si si... he dicho bien dentro de un fichero, las SIM tienen un pequeño S.O con un arbol de ficheros, el nombre de dichos ficheros por economizar sitio son numeros en hexadecimal). El fichero que contiene el IMSI es el 3F00:7F20:6F07. Tanto el 3F00 y 7F20 son DF (Dedicate Files) (como "directorios" de la SIM) y el 6F07 es un EF (Elementary File). Todo lo comentario anteriormente es simplemente informativo, si usais opcion de escaneo standard del XSim el programa se encargara de localizar el IMSI y mostrarlo directamente en la pantalla principal. Independientemente si quereis curiosear podreis acceder al fichero del SIM para comprobar como efectivamente estan ahi todos los datos que componen el IMSI. La extraccion del Ki es mas complicada. El Ki es una clave secreta que posee cada SIM. Tiene una longitud de 16 Bytes (16 numeros de 0 a 255). Esto hace que haya 2^128 combinaciones posibles de ese numero. Este numero (en teoria) nunca sale de la tarjeta. Esto es, la SIM mediante su procesador interno, realiza un calculo matematico en el que ese numero entra en juego. Ese proceso se llama autentificacion. Este proceso de autentificacion es primordial para el funcionamiento de la SIM y para la clonacion de la misma. Por eso DEBEMOS extraer este numero para poder clonarlas. El proceso de extraccion del Ki es largo (unas 8 horas) y se realiza por pares (8 pares de 2 bytes). Una vez realizado el mismo ya estaremos en disposicion de clonar nuestra SIM. Clonacion de la SIM Para la clonacion de la tarjeta en si, nosotros recomendamos el uso del SIMEMU (el mejor emulador de GSM). Cada emulador se configura de forma diferente por lo que lo mejor es obtener la informacion puntual del que querais utilizar. No obstante, en el caso de SIMEMU, el mismo se basa en tarjetas con microcontrolad or PIC (Microchip) 16F877/76. Estas tarjeta se conocen con el nombre de SilverCard/Greencard/Greencard II dependiendo de la memoria adicional de la mismas. Para poder grabar esta tarjeta con el SIMEMU, necesitamos un programador de PIC, dispositivo DIFERENTE a phoenix (TE21) que hemos usado para la extracion del IMSI & Ki. Este disposivo de programacion de PIC mas barato es el JDM. Coelma lo distribuye bajo el nombre de TE20x (la x es importante) y lo podeis encontrar en su pagina WEB: http://www.anonym.to/?http://www.todoelectronica.com/Programad/programadores.htmPara las demas explicaciones os remitimos a la pagina oficial de SIMEMU, el mejor sitio para encontrar las actualizacione s del mismo asi como las diferentes referencias de versiones: http://simemu.cjb.net/

¿Puedo tener varias tarjetas clonadas funcionando al mismo tiempo?
Si. Perfectamente. Cuando se activa mediante el terminal una SIM el operador por motivos de seguridad genera un numero temporal llamado TMSI ( Temporal Mobile Subscriber Identity). Mientras el Terminal esta funcionado este numero se usa como si fuera el IMSI. Esto permite que varios terminales con SIM clonadas funcionen al mismo tiempo. En el envio de llamadas se comportaran sin diferencia alguna. Todas las SIM usaran el mismo numero telefonico. Las llamadas podran solapandose en el tiempo y seran facturadas en una unica factura. En cuanto a la recepcion, la cosa es mas complicada. Solo uno de los telefonos puede recibir la llamada pese a estar encendidos todos. El telefono en recibir la llamada sera el ultimo el cual halla obtenido un TMSI valido. Normalmente las operadoras generan el TMSI cuando autentifican la SIM y esta autentificacion se produce al realizar una llamada con la misma por lo que tenemos que: "el ultimo telefono en efectuar una llamada sera el que las reciba". Esta regla no siempre se cumple entre las diferentes operadoras ya que algunas autentifican la SIM por encender el terminal y conectarse a la red.

¿Puedo tener varios numeros "activos" en una unica SIM al mismo tiempo?
No. Desgracidamente no es factible poder tener mas de una linea activa al mismo tiempo en un terminal. Esto es simplemente por que cada telefono SOLO tiene un canal de radio (que sea fullduplex). Por lo que SOLO mantienes una conexion (en espera o hablando) con el operador. Lo que si puedes hacer con la tarjeta clonada es pasar de un numero a otro por menu, sin tener que apagar el terminal y cambiar la SIM.

¿Que diferencia hay entre "clonar" y "duplicar"una SIM?

En principio ambos conceptos parece que se refieren a lo mismo, pero en la practica no es asi. Normalmente la terminologia "duplicar" la usan los distribuidores/comerciales de tiendas de las distintas operadoras. La "duplicacion" tiene mas que ver con una "sustitucion" que con una copia de la SIM. Esto lleva a error a mas de uno, que creyendo ir por el lado sencillo se encuentra que no es asi. Cuando un distribuidor de una operadora te "duplica" una SIM realmente lo que esta haciendo es "asignar" tu numero de telefono (MISDN) a una nueva SIM. Esta nueva SIM (como todas) tiene su propia pareja de IMSI & KI que a su vez son DIFERENTES de la tarjeta antigua. Realmente el distribuidor lo unico que hace es leer el ICCID (numero impreso en la propia SIM) de ambas tarjetas (antigua y nueva) y llamar al operador para comunicarle la sustitucion. El operador mediante estos ICCID puede relacionar en su base de datos a que MISDN (numero de telefono) apuntaba esa tarjeta, cambiando facilmente por la nueva. En cuanto esta operacion se realiza, de forma automatica la antigua SIM deja de funcionar y la nueva comienza a identificarse. Este sistema que para un robo o una perdida es muy interesante, dado que el numero de telefono (MIDSN) no esta en la SIM, para la hora de crear dos tarjetas iguales evidentemente no vale. Asi que ahora cuando oigais en una tienda de la operadora la palabrar "duplicacion" debeis de saber que lo que realmente quieren decir es "sustitucion". Con la clonacion no sustituimos nada en la base de datos del operador (principalmente por que no podemos ) si no que realmente "duplicamos" los datos de la SIM para que haya dos iguales. ¿Que es una SIM v2 y v1; a que se refieren cuando hablan de esto? Desde el punto de vista de clonacion, existen en ese momento dos tipos de SIM: las que llevan COMP128 v1 y las que llevan COMP128 v2. Ambas tarjetas, desde el punto de vista del usuario, son identicas. Funcionan de forma practicamente igual (unicamene las v2 suelen ser mas nuevas, y por ello suelen ser de mas memoria (32k o mas), pero a la hora de clonar solo se pueden clonar las V1.
¿Por que? Hasta la fecha, todos los programas de extraccion del Ki usan el mismo metodo: la extracion por colisiones.. Este metodo se basa en un bug conocido de la funcion COMP128 v1. En la funcion COMP128 v2 esto fue resuelto y dichos programas de extraccion no funcionan. Para determinar si una SIM es v1 o v2 (osea que la version del COMP128 es v1 o v2), la unica manera fiable es realizar una busqueda del Ki con los programas de extraccion existentes y determinar asi si se puede realizar dicha extraccion. Desgraciadamente, por color, tamaño, peso o sabor no es factible determinar el tipo/version de COMP128 que lleva una SIM 100% fiable. No obstante, esperemos que en un futuro no muy lejano encontremos una solucion a la extraccion del Ki en este tipo de tarjetas (v2) y todas se puedan clonar.

¿Como se puede usar/cortar la tarjeta clonada?

Estas son dos preguntas tipicas del que empieza con estos menestres. Como los lectores utilizados vienen generalmente preparados para tarjetas ISO 7816 (de tamaño a proximado a una tarjeta de credito) y los moviles usan SIM mas reducidas, el personal no sabe como solucionar esta pequeña contingencia. Por un lado la forma mas sencilla de usar tu SIM original o tu SIM clonada (ya recortada) con los lectores/programadores es hacerte con un "cartoncillo" de los que se desechan en las originales. Conseguir uno de los mismos es muy sencillo en cualquier distribuidor de telefonia. Con un poco de "celo" colocado estrategicamente consigues un "adaptador" muy barato de tarjeta SIM. Por otro lado una vez que realizas la clonacion de tu SIM te puedes preguntar como realizar unos cortes para dejarlo de forma que entre en el movil. Lo mas practico es hacerlo con un cutter bueno y con una regla (preferiblement e de metal). Siguiendo estas instrucciones de estas imagenes.

Y con ello obtenemos nuestra sim, para el desarrollo de fines educativos en todas las áreas de aprendizaje, excelente propuesta para el desarrollo e incorporación de las TIC en educación no creen???;)

jueves, 21 de febrero de 2008


WEBLOGS


Reseña Histórica


A pesar de que en México la palabra weblog es relativamente nueva, Dave Winer en The history of weblogs (http://www.userland.com/theHistoryOfWeblogs ) afirma que estrictamente se podría decir que el weblog nace a l mismo tiempo que el primer sitio Web, ya que Tim Berners-Lee, creador del HTML mantenía en el servidor del CERN (http://info.cern.ch/ )un sitio en el que hacia una recopilación de los pocos sitios Web que iban siendo puestos en línea, pero, Rebecca Blood en su artículo “weblogs: a history and perspective” atribuye la paternidad del término a Jorn Barger en diciembre de 1997. Según el mismo los weblogs originales contenían enlaces a otros sitios. Eran una mezcla de ligas, comentarios, ideas y ensayos personales. solo podían ser creados por gente que sabía crear un sitio Web. Un editor de weblogs había aprendido código HTML por diversión o después de haber trabajado en la creación de sitios Web comerciales, que navegaba muchas horas al día para encontrar buenos sitios y colocarlos en su propio weblog. Estos eran entusiastas de Web. Realmente el perfil actual del weblog no difiere mucho de la descripción anterior. La única diferencia se encuentra en que ya no es necesario ser un gran conocedor del código HTML para poder crear un weblog. La aparición de herramientas especializadas han hecho que el procedimientote crear una bitácora y ponerla en línea sea muy sencillo. Esto ha propiciado una rápida proliferación de bitácoras en los últimos dos años. En un articulo del semanario Newsweek del mes de agosto (http://www.msnbc.com/news/795156.asp) se calcula que actualmente existen medio millón de weblogs. Aunque conocer la cifra exacta es difícil por la ambigüedad del término y porque cientos de weblogs se activan diariamente mientras otros desaparecen.


¿Qué es un weblogs?

Es una página web de fácil actualización. Sí, tienen esa característica que les permite a los autores de weblogs publicar contenido (textos, imágenes y otros archivos) con apretar un solo botón. Cualquiera puede editar un weblog gracias a la cantidad de herramientas que hay en la web para hacerlo. Esta herramienta se conoce, por lo general, con el nombre de gestor de contenidos o Content Management System (CMS).


Con esta herramienta puedes actualizar tu página desde cualquier ordenador con acceso a Internet.Los weblogs tienen una característica muy clara, que los define del resto de sitios, y es la cronología. Esta cronología les da el aspecto de un diario personal o bitácora de anotaciones.

Empezando por el último tema escrito siguiendo hasta los comienzos, dotando al weblog de un orden claro y lógico para buscar temas. Esto permite saber que está escribiendo la gente en determinada fecha. Para no perder más el tiempo, voy a graficarles la estructura de un weblog para que vayan teniendo idea de lo que estoy relatando.Cada vez que un autor escribe una entrada (o un “post” [palabra en inglés utilizada] también) el gestor de contenidos actualiza la página de inicio con la estructura mencionada en el gráfico. Además, permite agregarle a cada entrada la posibilidad de agregar comentarios, trackbacks y otras funcionalidades que el programa de gestión de contenidos permita. Cada entrada por lo general tiene una estructura la cual se cataracteriza por tener: fecha, título, cuerpo de la entrada, enlace permanente categoría, comentarios, trackbacks.


Experiencias Educativas

Existen algunas experiencias previas. Durante el año 2002 se comenzaron a experimentar el desarrollo y mantenimiento de weblogs con la puesta en marcha de cuaderno, una bitácora temática dedicada a ofrecer “pistas, noticias y enlaces sobre Cibercultura, Medios, eComunicación y Blogging”. Paulatinamente, se comenzaron a introducir los weblogs como parte de la metodología de trabajo en diversos cursos de postgrado orientados a la comprensión del mundo digital: INTERtainment: Industria y contenidos de entretenimiento en la Red (Master en Gestión de Empresas de Comunicación, Universidad de Navarra, Pamplona, marzo y diciembre 2003), Internet y la World Wide Web (Programa de Especialista en Gestión de eContent para Portales Corporativos, Fundación Empresa Universidad, Pamplona, junio 2003), Diseño de Navegación para Proyectos de Comunicación Digital (Master en Dirección y Comunicación de Nuevas Tecnologías, Valencia, junio 2003), Análisis y Diseño de Navegación para la Web (Magíster en Comunicación, Universidad Diego Portales, Santiago de Chile, septiembre 2003), Teoría y crítica del hipertexto: conceptos, metodología y análisis (Programa de Doctorado, Universidad de Vigo, Pontevedra, enero 2004) y Narración No Lineal (Master en Creación y Comunicación Digital, Universidade da Coruña, febrero 2004).


El uso de weblogs como parte del proceso de enseñanza/aprendizaje en los cursos referidos, permitió una valoración inicial del potencial y dificultades asociados a cada herramienta, así como la determinación de los tiempos necesarios para la asimilación del medio por parte de los estudiantes, el dominio de su funcionalidad técnica y el comienzo de su fase operativa.

En el área de Ciencia

La experiencia de Diseño Audiovisual: La asignatura Diseño Audiovisual se imparte en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra (España) desde el curso 1995/96. Es una asignatura optativa, de siete créditos (70 horas), que puede ser cursada por alumnos de 3º y 4º curso de las licenciaturas de Periodismo, Comunicación Audiovisual, y Publicidad y Relaciones Públicas. También se ofrece como asignatura de Libre Configuración para alumnos de otras facultades. Su carga lectiva se distribuye en 30 hs. de sesiones teóricas y 40 hs. de sesiones prácticas.

La asignatura se orienta a formar al estudiante en los conceptos, principios y técnicas de trabajo propios del análisis y del diseño de información para medios digitales. Igualmente, trata de facilitar al alumno la comprensión de las claves, paradigmas y tendencias de la cultura digital y de su impacto social y comunicativo.

Hasta el curso 2000/01, los alumnos elaboraban en las clases prácticas un proyecto final consistente en el diseño y desarrollo de un sitio web o maqueta de un interactivo para soporte off-line (CD-Rom o DVD). Con este objetivo, recibían instrucción básica para el uso de programas de edición digital de imágenes, edición digital de sonido y edición de páginas web. Los alumnos implementaban su proyecto final trabajando en equipos y entregaban el proyecto en un disquete o CD.

Durante el curso 2001/02, el enfoque del trabajo práctico de la asignatura Diseño Audiovisual se modifica. Un año antes se ha incorporado a la oferta académica de la Facultad de Comunicación una nueva asignatura: Escritura No Lineal. De este modo, el desarrollo de proyectos de comunicación interactiva (sitios web o interactivos off-line) pasa a ser objetivo de las prácticas de esta nueva asignatura, y Diseño Audiovisual se ocupa de modo más específico del análisis del diseño de la navegación en este tipo de proyectos.

La experiencia de uso de weblogs con los estudiantes de Diseño Audiovisual comienza en septiembre de 2003. Un total de 80 alumnos de 10 países se matriculan en la asignatura. Como actividad central de las prácticas, los alumnos tienen que desarrollar un weblog sobre un tema de su interés, y mantenerlo regularmente actualizado durante el semestre en el que se imparte la asignatura.

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes, mediante la publicación de contenidos en el weblog, puedan experimentar las características específicas de la comunicación a través de medios digitales e interactivos.


Por otra parte, se pretende aprovechar el potencial de los weblogs como medio para la interacción entre los alumnos y los profesores en el proceso de aprendizaje: las bitácoras de los alumnos también se emplean para la publicación de los ejercicios de clase.

En el área de Lenguaje

La profesora Yaquelin, publicó el Febrero 23 de 2008 un weblog en el que expone parte de sus ideas sobre la literatura, el como hacer una carta, y el desarrollo de algunas Habilidades Verbales. Donde pretende dar a conocer la Literatura Universal, destacando que es el estudio de las culturas y el arte de redacción de éstas. Según las civilizaciones se han desarrollado, sus sistemas de comunicación escrita y oral han florecido. En muchos casos alcanzando técnicas mucho más avanzadas de la simple necesidad de trasmitir información.

El idioma de por sí convirtiéndose en medio de unificación al narrar los actos heroicos, las leyendas y tradiciones de los pueblos. Logrando su máxima expresión al cantar la belleza de la lengua y los sentimientos de quien la canta.

Se incluye todas las épocas, países, estilos e idiomas en que el ser humano, por el momento, haya expuesto sus pensamientos al prójimo usando el idioma como vehículo. Siempre que se emplea el idioma, algo de arte le acompaña. Y si el habla es arte, es literatura.

Por el momento nos limitamos a la literatura en alguna forma de escritura, tal vez algún día podamos ir más allá. Por falta de tiempo, espacio y conocimientos empezamos con una minúscula sección de esta amplia tarea. Desafortunadamente tenemos que limitarnos a las obras más leídas de los autores más reconocidos.
En el área de Religión
El vaticano actualmente ha realizado publicaciones importantes de carácter religioso,a través de la utilización de weblogs, lo que nos demuestra que esta herramienta didáctica va cobrando modestia al abarcar los espacios más importantes del mundo, para dar a conocer informaciones de índole superior.

La información publicada nos habla de que El Vaticano designa cardenal a monseñor Urosa Sabino, el 22 Febrero 2006, en donde se expone que se trata del único la tinoaméricano que recibirá el título cardenalicio en el primer Consistorio o reunión de cardenales que tendrá lugar el próximo 24 de marzo.Urosa Sabino, de 63 años, forma parte de una lista de 15 nuevos príncipes de la Iglesia, entre los que cuentan 12 de menos de 80 años de edad.
Al comentarnos un poco del Moseñor Urosa, nosindican que fue designado arzobispo de Caracas el 19 de septiembre de 2005 y actualmente se desempeña como segundo vice-presidente de la Conferencia Episcopal Venezolana.Alegría y sorpresa
En sus primeras reacciones, Urosa se mostró contento, a la vez que sorprendido, por la rapidez de su nombramiento como cardenal. No lo creía un ascenso rápido, tal como había apuntado al momento de su designación como arzobispo de Caracas.Dijo estar conciente de la gran responsabilidad que implica su nueva posición dentro de la jerarquía eclesiástica y aseguró que hará su mejor esfuerzo por servir al pueblo caraqueño y a la Iglesia venezolana, colaborando con el Sumo Pontífice en el gobierno de la Iglesia universal.Urosa conocía de la decisión desde el pasado lunes, momento en el cual el nuncio apostólico en Venezuela, monseñor Giacinto Berlocco, le informó al respecto, por lo que aguardó el anuncio oficial materializado hoy por el Papa Benedicto XVI en Roma.
AFPAdemás del venezolano, recibirá también el birrete rojo de cardenal el monseñor polaco Stanislao Dziwizs, secretario privado del Papa Juan Pablo II durante 26 años, quien ejerce ahora como arzobispo de Cracovia.La iglesia polaca esperaba con emoción el anuncio oficial de la designación, anunciada con anticipación por los medios locales.Encargados de varias sedes episcopales también recibirán el título cardenalicio, entre ellos el arzobispo de Bolonia (Italia) Carlo Caffarra, de Toledo (España), monseñor Antonio Cañizares, de Hong Kong (China), monseñor Zen Ze Kiung, de Manila (Filipinas) monseñor Gaudencio Rosales y de Bordeaux (Francia) monseñor Jean Pier Ricard.Con el nombramiento del arzobispo de Hong Kong, el Papa premia una de las voces más independientes de la iglesia china, poco tolerada por el gobierno de Pekín.También recibirán el título cardenalicio Cheng Jing Sur, arzobispo de Seul (Corea del Sur) y el capuchino Patrick O'Malle de Boston (Estados Unidos).Entre los encargados de entidades de la Curia Romana figuran monseñor Franc Rodé, Prefecto de la Congregación de los Religiosos y Agostino Vallini, Prefecto del Supremo Tribunal de la Asignatura Apostólica.El Papa no quiso superar el número de 120 purpurados menores de 80 años y con derecho al voto en caso de Cónclave para elegir nuevo Papa, límite fijado por Pablo VI y en contadas ocasiones superado por Juan Pablo II.Benedicto XVI rompió la tradición de evitar los Consistorios durante la Cuaresma, el período de ayuno y de oración que precede la Pascua cristiana, que este año se celebra del 1 de marzo al 15 de abril.El Papa también evitó tocar con sus nombramientos puestos claves, que implican una reorganización de la Curia, es decir del gobierno central de la Iglesia, que prometió volver más ágil y eficiente.De la lista de los nuevos ''príncipes'' fue excluido el actual sustituto de la Secretaría de Estado, el arzobispo argentino Leonardo Sandri, uno de los colaboradores más estrechos del pontífice.Fuentes bien informadas estiman que ese nombramiento, junto con el de monseñor Giovanni Lajolo, actual ''ministro'' de Relaciones Exteriores de la Santa Sede, serán efectuados en el curso de otro Consistorio que se celebraría en el 2008. Tres nuevos cardenales con más de 80 años fueron designados por el pontífice ''por el servicio ejemplar dado a la Iglesia, por su fidelidad y admirable dedicación'', afirmó el Papa.Se trata del monseñor italiano Andrea Cordero Lanza di Montezemolo, archipreste de la basílica de San Pablo Extramuros (pariente cercano del presidente de la Fiat y de la Confederación de Industriales Italianos), de monseñor Peter Poreku Dery, arzobispo de Tamale (Ghana) y del sacerdote jesuita Albert Vanhoye, rector emérito del Pontificio Instituto Bíblico y secretario de la Pontificia Comisión Bíblica.
En el área de Idiomas
Tambien dentro de esta área educativa se han hecho grandes aportes a los objetivos que debe cumplir el aprendizaje, ya que se han realizado publicaciones, guias y experiencias que reflejan ejemplos o contendios acerca de cómo adquirir el lenguaje con otros símbolos y significados que aun usted no conoce, lo invito a conocer un poco de este interesente mundo:
Un ejemplo de ello es elproyecto en idiomas que se publicó el Sábado, 27 Octubre, 2007, en donde se manifiesta que la sociedad actual se encuentra inmersa en continuos cambios. Para lograr una exitosa adaptación existe una importante herramienta que permite una gestión empresarial eficaz, la atención al cliente. A la hora de utilizar el inglés para comunicarse es necesario tener en cuenta diversos factores culturales muy importantes, para así conseguir establecer un diálogo cordial y fructífero con nuestros interlocutores.

Ideaspropias Editorial le ofrece la posibilidad, con este manual, de conocer, aprender y practicar las expresiones fundamentales de la lengua inglesa. Además de la gramática, la fonética y el vocabulario básico, es importante saber desenvolverse en diferentes situaciones cotidianas.

De cara al público, es muy importante mostrar amabilidad y disponibilidad constantemente. El objetivo primordial que persigue este material didáctico es garantizar la satisfacción de los clientes a través de una adecuada relación. En definitiva, se trata de realizar un breve recorrido a través de las diferentes áreas que se engloban dentro del campo de la atención al público, utilizando para ello el idioma universal por excelencia, el inglés.

WEBQUEST


Reseña Histórica y Significado

WebQuest, es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. Por lo que podría decirse que el WebQuest es un nuevo método pedagógico para el mejor aprendizaje de los alumnos en el aula.


El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995, que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.


"A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact with comes from resources on the
internet" (Dodge, 1995)

Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del
Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.


Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.


Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores

Para desarrollar una WebQuest, es necesario crear un
sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.

Experiencias Educativas
En Brasil existen diversas experiencias sobre trabajo con WebQuest publicadas en el sitio de la
Escola do Futuro, Colégio SAA, Colégio Dante Alighieri, Mackenzie, SENAC y Colégio Marista de Maceió.
Existe además un sitio que divulga experiencias utilizando WebQuests en
también orientado a propuestas con el trabajo de esta metodología, incluyendo el uso de nuevas tecnologías y herramientas comunicativas.

Objetivo: Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)
Duración: De una a tres sesiones


En el área de Religión: un grupo de profesores realizó una guia didáctica dirigida al tercer ciclo de primaria, en el área de Religión Católica y Educación en Valores, a través de la utilización de la herramienta tecnológica webquest, en la que se hablaba del día de la tolerancia.

El poryecto tenía se planteó los siguientes objetivos:


- Aprender el significado de la palabra Tolerancia.
- Descubrir el por qué hay un día en el año dedicado a recordar la tolerancia.
- Comprobar si son verdaderamente tolerantes.
- Tomar conciencia de lo que se hace en distintos lugares de nuestro país en favor de la Tolerancia.
- Valorar el trabajo que personajes célebres de distintas épocas hicieron o hacen en defensa de un mundo más tolerante.

Guía Didáctica

Luego de haber impartido los contenidos necesraios el alumno esta en la capacidad de responder a pertinentes preguntas semi-concretas que se adecuaran a su etapa de desarrollo. para la obtención del aprendizaje y por ende el logro de los objetivos. las cuales son:


- ¿Qué es la Tolerancia?
- ¿Cuál es el día que se celbra la Tolerancia?
-¿ Consideras que como somos tolerantes?
-¿ Cuáles fueron los personajes célebres que hablaron o hablan de Tolerancia?
- ¿Qué trabajos se han realizados por la Tolerancia?

Este Webquest se realizó en un plazo de cuatro sesiones aproximadamente, tomando en cuenta que su duración dependía de las características del grupo al que estuvo dirigido.

Los recursos que llevaron a cabo para el desarrollo del proyecto fueron: Las Webquests proporcionadas a los alumnos, la red para navegar y la creatividad de los alumnos para realizar las actividades.

En el área de Ciencia


Se realizó un proyecto con la etapa diversificada de Madrid-España, específicamente en el área de ciencias naturales, en donde el tema llevado a cabo era: "WebQuest - El origen de la vida "


Para los facilitadores el desarrollo de este tema por mdeio de tan provechosa y enrriquecedora estrategia didáctica, es de gran importancia, ya que el origen de la vida es un problema difícil de afrontar. A pesar de ello, el estado actual de la ciencia permite sugerir una hipótesis válida sobre como surgió la vida en la Tierra.Todos los seres vivos están constituidos por sustancias orgánicas: proteínas, glúcidos o hidratos de carbono, lípidos o grasas y ácidos nucleicos. Fueron varios los científicos, destacando Oparin y George Wad, los que elaboraron teorías sobre la formación de esos componentes esenciales para los organismos vivos.


Estructura del proyecto: Se realizó por medio de la conformación de grupos e indagación sobre el contendio que englobe "El origen de la vida"


La tarea a realizar constaba de: Los alumnos del segundo ciclo de ESO (también se puede aplicar a alumnos de Bachillerato). (Es decir, es válido para alumnos de edades comprendidas entre 14 y 18 años). Los alumnos debieron utilizar todos los medios que tenían a su alcance para lograr los objetivos de aprendizaje. Además de buscar en enciclopedias y libros de consulta, utilizar Internet para completar sus búsquedas. De igaul forma presentar los resultados en tres formatos: documento en Word con texto e imágenes, presentación en Power Point y página (o páginas) Web. Formar tres grupos de trabajo para la investigación. Tomando en cuenta que presentación de los trabajos se hará, por parte de cada grupo, en un formato distinto.A continuación os exponemos la distribución del trabajo:


Grupo Primero
¿Qué es el origen de la vida?
¿Hay más de una teoría? ¿Cuáles?
La química como fondo.
Grupo Segundo
La teoría de Oparin.
La experiencia de Miller.
El origen de la vida y la Biología.
Grupo Tercero
Los coacervados.
La estructura celular.
La fotosíntesis.


Proceso
Antes de empezar el trabajo y de formar los grupos realizaron un estudio previo de la teoría o teorías sobre "El origen de la vida". Para ello recurrieron al material que sugirieron los facilitadores y a los recursos que anteriormente para poder realizar la investigación de manera pertinente. Cuando los alumnos hayan tendio una idea clara de aquello que va en el tema, formarán los grupos y distribuyen el trabajo a realizar.Además de los recursos tecnológicos deben acompañarse con enciclopedias y cualquier otro libro de consulta, incluidos los libros de texto.


Los recursos utilizados en cada una de las siguientes fichas proporcionan la información necesaria para la realización de las investigaciones en la Web.


Aspectos Generales del proyecto: Contenidos: Un estudio profundo y completo sobre la fotosíntesisNavegabilidad: BuenaInteractividad: SencillaTecnología: HTML (texto e imágenes)
Evaluación
El profesor o profesores que dirigen el proyecto deben juzgar los trabajos presentados atendiendo a los siguientes puntos:
El texto del trabajo en Word debe responder a las cuestiones planteadas en la sección Tarea. Las imágenes incrustadas estarán en consonancia con el texto.
En Power Point debemos fijar nuestra atención en:. Textos claros, concisos y precisos acompañados de imágenes relacionadas.. Posibilidad de interacción en la presentación.. Empleo de distintos métodos de transición entre pantallas.
El documento Web debe ser riguroso, como los anteriores, y contener enlaces a páginas que sirvan para ampliar información.
Conclusión
Cuando todos los trabajos estén terminados se hará un análisis de lo realizado por los distintos grupos. Una puesta en común acompañada de una crítica constructiva será el colofón a la investigación.

En el área de Lenguaje

Se realizó un proyecto denominado: "Cuéntame un cuento". Una WebQuest para el área de Lengua del Ciclo Superior de Primaria la Autora del mismo es: Carme Barba. Realizado el 17 de marzo de 2003.


1-Conozcamos un poco sobre los objetivos generales que se planteo Carme Braba para la realización de su proyecto y el logro del aprendizaje por parte de sus alumnos.

Esta WebQuest pretende despertar en los alumnos la conciencia de la necesidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, tanto para obtener información y recursos para construir su propio conocimiento, como para publicar sus trabajos.


2-Sus Objetivos específicos o áreas curriculares.
* Esta WebQuest está pensada básicamente para el área de lengua: trabaja la expresión escrita, la narración, la biografía, la estructura del cuento tradicional y la leyenda. Además introduce aspectos de las competencias básicas en TIC.
* Para desarrollar esta WebQuest, los chicos y chicas deben tener estos conocimientos mínimos de informática:
o Saber como crear una carpeta o Utilizar un procesador de texto. o Guardar un documento. o Insertar imágenes en un documento. o Capturar imágenes de Internet. o Guardar imágenes en una carpeta. o Utilizar un navegador.

3- Organización de los alumnos, temporalización, recursos y espacio.
* Esta WebQuest está pensada para unas 7 u 8 sesiones de 45 minutos de duración. En cada sesión desarrollaremos un apartado del proceso.
* Deberán disponer de los siguientes recursos:
1. Un ordenador para cada tres alumnos (como mínimo) 2. Conexión a Internet. 3. Una impresora.
* Debemos disponer de un lugar de trabajo donde, además de los ordenadores, tengamos espacio y útiles suficientes para escribir, dibujar, recortar....


4- Evaluación:
Los alumnos deberán ser informados previamente de cómo y de qué aspectos serán evaluados, este conocimiento es útil porque:
1. Los orienta sobre qué se espera de ellos.
2. Hace que tengan en cuenta todos los detalles.
3. Seguramente se esforzarán en trabajar mejor.
Esta WQ será evaluada por el profesor mediante la Rúbrica de Evaluación global y también por los mismos alumnos por medio de una Rúbrica de autoevaluación del trabajo en grupo


Podcast

Reseña Histórica:

Según Bates J. (2005), la fecha de origen del podcasting se sitúa en torno al 13 de Agosto de 2004 cuando Adam Curry aprovechó una especificación del formato RSS, de Dave Winer, para incluir archivos adjuntos. Para ello, utiliza la posibilidad de añadir archivos de audio a un archivo RSS mediante la etiqueta <> y decidió crear un programa para poder gestionar esos archivos, denominado iPodder.

El término podcasting se utilizó por primera vez el 12 de febrero de 2004 en el periódico The Guardian, pero no hace referencia a la sincronización automática.
Fue Ben Hammersley en un artículo titulado 'Audible Revolution', publicado en la edición digital de 'The Guardian' en febrero de 2004. Hammersley hablaba en su reportaje de una "revolución del audio amateur".

El 15 de septiembre de 2004 ya se utiliza con este sentido y se registran los dominios relacionados con el término como Podcasting.net
EN ESPAÑOL

A finales de septiembre comienza en pruebas comunicando y el 18 de octubre de 2004 está disponible el primer programa del primer podcast en español.

El siguiente podcast en español aparece poco tiempo después y es "El Podcast más corto de la historia" de Jaime Batiz.
¿Qué es un Podcast? y ¿ Cuáles son sus posibles Aplicaciones Educativas?
Según la Wikipedia, podcasting consiste en crear archivos de sonido (generalmente en MP3 u OGG) y poder subscribirse mediante un archivo RSS de manera que permita que un programa lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil. También se señala que se asemeja a una suscripción a una revista hablada en la que recibimos los programas a través de Internet.Entonces, los podcasts, funcionan en dos registros: de escritorio y móvil. Podemos escuchar podcasts y también producirlos sin tener un iPod. Esto está íntimamente ligado a la administración de contenidos y a las actualizaciones para tecnologías móviles.

Sin duda alguna, esta herramienta tiene total aplicabilidad en el campo educativo, ya que el aprendizaje obtenido a través de nuestro sentido auditivo esta considerado como significativo y potencialmente evocado por los sujetos. Tomando en cuenta que, la Onomatopeya implica el uso de una o varias palabras que designan el sonido que pretenden describir, en pocas palabras se trata de palabras que tratan de ‘imitar’ los sonidos producidos en el papel. Al momento de trasladarlo al aprendizaje de los idiomas, se hace fundamental el uso de esta herramienta ya que a través de los sonidos y el sistema natural del habla presentamos mayor atención al proceso de aprendizaje y asimilamos pronta i significativamente la información.

Además encontramos que la utilización del podcasting permite la posibilidad de que un programa o un servicio web recuerde visitar cada cierto tiempo las fuentes y comprobar si hay archivos nuevos que descargarse para escuchar.

Frente al streaming, o retransmisión de sonido mediante Internet, el podcasting ofrece independencia, movilidad y libertad de horario. Es decir, se puede oir en cualquier dispositivo portátil que reproduzca MP3 (o el formato elegido), en cualquier lugar, sin limitaciones de cobertura o conexión a la Red, y en cualquier momento, ya que está grabado.Cuestión que facilita el aprendizaje del sujeto, ya que el día a día de las sociedades son cada vez más agitantes, debido a que el ser4 humano actualmente desempeña muchas funciones, esta herramienta nos permite obtener el aprendizaje en el momento que deseamos sin precisar de un aula de clases o un ordenador sino que podemos obtener un material de estudio bien sea de contenidos religiosos (Evagenlios, prácticas teológicas u En este negocio Inglés podcast lección que estudiar idiomas que se pueden utilizar para socializar con los colegas durante la hora feliz o durante otras ocasiones informales.

En el área de Lenguaje

José Luis Elizari contó dos proyectos de trabajo en su centro que explotan el potencial del podcast, tanto desde un punto de vista creativo como de recurso para los estudiantes
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Justificación del proyecto: En el área de Lengua un aspecto básico es la lectura que ocupa un tiempo siempre importante dentro del programa de la asignatura. El método habitual utilzado por el colegio, es que los alumnos lean libros y hagan unas pequeñas fichas en las cuales hacen un breve resumen y expresan la opinión que les ha merecido. Esta actividad puede ser completada con ejercicios de comprensión lectora, pero en muchas ocasiones se limita a la lectura y la elaboración de la ficha.

Otra experiencia: En el colegio Irabia, los alumnos de primaria leen un mínimo de 12 libros en cada curso y realizan unas fichas de lectura que en la mayoría de las ocasiones sólo sirven para demostrar que se ha leído el libro, ya que es muy difícil que el profesor corrija las fichas y que los alumnos las rehagan de nuevo. Además la opinión expresada en ellas la lee el profesor y a veces la pueden escuchar una vez el resto de sus compañeros.

Para mejorar todos estos aspectos crearon una pág web de lectura, en la que los alumnos explican los libros que leen, pero en vez de hacerlo con textos escritos lo hacen de modo oral y añaden imágenes que centran la atención del oyente. De este modo se consigue una alta implicación en la elaboración de los textos y el trabajo realizado no se pierde, sino que está a disposición de cualquier visitante de la página Web. Es importante resaltar que este proyecto educativo Podcast, procuró que todos los alumnos hagan un podcast de lectura cada curso y que los libros tratados sean accesibles para que se los puedan pedir entre ellos ya que en las clases de lengua se les permite acceder a la página Web. Para realizar el proceso utilizaron la suite iLife de Macintosh, ya que sus programas sincronizan perfectamente la grabación del sonido, la inclusión de las imágenes y la edición de la página Web.
Radio Vaticano decide modernizarse y comienza a difundir la palabra de Dios a los jóvenes por medio de los programas de podcasting, con la finalidad de que se puedan reproducir a través de reproductores MP3.
En el área de Religión

El canal en FM de Radio Vaticano, transmitido en italiano e inglés, hace poco, lanzó la opción Podcasting, para poder crear y distribuir archivos de audio sobre los diversos temas, con la finalidad de que sean descargados en todo tipo de reproductor, ya sea en la computadora o en reproductores portátiles, de tal forma que los creyentes pueden tener en sus sermones del Papa Benedicto XVI, a cualquier hora, lugar y momento. Por tal motivo el nombre de iPod para los creyentes cambió por iGod y las comunidades de los Pod predicadores, se transformaron en Praystation alusionando al Playstation.
En el área de Ciencia

Vanguardia de la Ciencia, es un programa de divulgación científica de Radio Exterior de España, en donde cada semana contamos novedades del mundo de la ciencia, comentamos aspectos interesantes del avance científico y conversamos con investigdores que trabajan para aumentar el conocimiento de la humanidad. No faltan explicaciones sobre la ciencia de la vida diaria.

El segundo podcast que quiero comentar es el realizado por Ramón Corominas. "Los colores de la ciencia" interesante podcast enfocado como un programa de radio convencional que comenta artículos sobre ciencia extraídos de diversas fuentes y comentándolas con sentido del humor. Lo menos convencional puede que sea la inclusión de música bajo licencia "creative commons" para hablar sobre ciencia, por mucho que los temas tengan alguna remota relación con la ciencia como "Physical girl". Este podcast se merece nuestra atención, ya que los contenidos son interesantes y amenos en el que se Llevan 5 programas y desde este post, se anima al sujeto a escuchar noticias de carácter científico.

En el área de los Idiomas
Hasta ahora conocíamos la posibilidad de practicar un idioma simplemente escuchando podcasts hechos en esa lengua. Posteriormente llegaron los cursos expresamente pensados para aprender un idioma mediante lecciones en formato podcast y poco a poco se van abriendo nuevas posibilidades.

Una empresa japonesa editora de libros de aprendizaje de idiomas (ALC Press Inc.) pondrá en marcha en enero del próximo año un método de aprendizaje que combina teléfono y podcasting para ofrecer un curso de inglés conversacional e interactivo por una cuota mensual. El sistema permite que el profesor grabe las lecciones y las preguntas por teléfono a un servidor que convierte el sonido en podcasts.

Los alumnos descargan esos archivos mediante sus clientes de podcasting, los esuchan y responden por el mismo sistema, haciendo llegar al profesor sus podcasts con las respuestas.
Las ventajas del sistema son la libertad de horario y la ausencia de la necesidad de presencia física pero con la posibilidad de mantener conversaciones con el profesor que serán evaluadas y controladas. Es importante resaltar que, se puede seguir el curso durante un año, según estiman sus creadores.



jueves, 14 de febrero de 2008

PANORAMA EVOLUTIVO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA